Подпишитесь на рассылку
Получайте только нужную
и актуальную информацию
из сферы образования!
Проводим анализ урока по ФГОС
Чтобы совершенствовать мастерство учителя и повышать качество учебного процесса, учитель и эксперты должны проводить анализ урока на соответствие ФГОС общего образования. Используйте анализ урока как элемент внутришкольного контроля.
Как анализирует урок эксперт
Экспертом может быть приглашенный специалист или представитель администрации образовательной организации, например заместитель директора школы. Включите анализ урока на соответствие ФГОС общего образования в список мероприятий внутришкольного контроля.
Основная задача анализа – понять, организует ли учитель деятельностный подход к обучению в соответствии с ФГОС или ориентирован на пассивное восприятие учащимися учебной информации с последующим воспроизведением.
Отличия деятельностного урока от пассивно-репродуктивного
| Критерий сопоставления | Пассивно-репродуктивный урок | Деятельностный урок |
| Цель урока | Сформировать знания и умения. Развитие личности – это следствие обучения. Пошаговое выполнение учащимся требований учителя | Сформировать основные компоненты учебной деятельности. Ученик – субъект учебной деятельности, который заинтересован в учении и саморазвитии |
| Профессиональная позиция учителя | Учитель – центральная фигура на уроке. Он учит, показывает, объясняет, рассказывает, доказывает, диктует, спрашивает, проверяет, оценивает | Учитель организует учебную деятельность: объясняет, показывает, напоминает, подводит к проблеме, способствует развитию критического мышления, создает ситуацию успеха, совещается, предотвращает, мотивирует, способствует осмыслению и рефлексии |
| Позиция ученика | Объект обучения, на него воздействует учитель. Ждет инструкций учителя, чтобы выполнять задание | Субъект учения. У школьника сформирована внутренняя потребность включиться в деятельность («хочу»). Ученик выделяет содержательную область («могу») |
| Характер отношений учителя и ученика | Директивное управление. Выполнение требований | Позиция делового партнерства и учебного взаимодействия |
| Отношения учащихся между собой | Не планируются или имеют формальный характер | Определяют содержание обучения как часть коллективно-распределенной деятельности |
| Содержание учебного материала | Концентрация на предметной составляющей вне контекста других школьных дисциплин и внутрикурсовых связей | Система понятий, способов деятельности. Метапредметный подход и межпредметная интеграция |
| Метод обучения | Многообразие методов, связанных с объяснением и показом, – в основном через вербальный способ, показ и тренировку, повторение и практические занятия | Решение учебных задач через систему учебных действий. Акцент на творческую активность. Моделирование и исследование как способ решения учебных задач |
| Результаты обучения | Предметные достижения через подготовку к экзамену. Контроль и оценивание – исключительная прерогатива учителя | Комплекс личностных, метапредметных и предметных результатов. Контроль и оценивание как ведущие учебные действия |
Эксперт анализирует урок на основе наблюдения за деятельностью учителя и учеников. Специалист оценивает урок по основным четырем направлениям: подготовка и планирование занятия, организация занятия, его проведение, самоанализ урока.
Эксперт должен сообщить учителю заранее о том, что планирует посетить урок. Кроме того, надо рассказать о направлениях и критериях оценки. Если на уроке эксперт увидит, что педагог проводит урок в соответствии с направлениями оценки, то это говорит о том, что учитель обладает высоким уровнем профессионализма. Если учитель не составил урок по направлениям оценки и не смог провести его, то неудача педагога – основание для индивидуальной работы с ним.
После урока эксперт заполняет форму для анализа и делает выводы о работе педагога. Кроме того, после посещения нескольких уроков эксперт составляет аналитическую справку, которая служит отчетным документом внутришкольного контроля. Все, что указано в форме для анализа, послужит содержанием справки. Учителя надо ознакомить с аналитической справкой под подпись.
Обобщенные итоги обсудите на методических объединениях. Посещение урока и его анализ помогут вам выявить недочеты в профессиональной деятельности учителя и построить методическую работу в школе, чтобы их ликвидировать.
Как анализирует урок учитель
Учитель анализирует урок, как и эксперт, по основным четырем направлениям: подготовка и планирование занятия, организация занятия, его проведение, оценивание учащихся. Самоанализ поможет учителю лучше понять, соответствует ли его урок требованиям ФГОС общего образования.
Новые стандарты направлены на повышение мотивации ребенка к познанию окружающего мира. Поэтому через урок учитель должен продемонстрировать учащемуся, что школьные занятия – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальности.
Учителю перед анализом следует уделить внимание ключевым аспектам подготовки:
- спланировать урок так, чтоб он был проблемным и развивающим: учитель сам идет на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
- придумать проблемные и поисковые ситуации, чтобы активизировать деятельность учащихся;
- спланировать задания так, чтобы выводы делали сами учащиеся;
- запланировать задания на развитие творчества и сотворчества;
- учесть уровень и возможности учащихся, в том числе профиль класса, стремления учащихся, настроение детей;
- оставить время урока на обратную связь от учеников.
По итогам анализа учитель заполняет форму, в которой оценивает свой урок по показателям и выявляет недостатки и неудачи. В качестве образца можно использовать готовую форму анализа урока. Количество показателей в примерном образце избыточно. Главное, уделять внимание критерию оценки, а показатели надо выбирать в зависимости от цели анализа и особенностей урока.
© Материал из Справочной системы «Образование»
